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114 年彰化縣政府崇廉尚潔 - 校園廉政倫理手冊

現，常為其本身無法控制的家庭因素所決定。家庭社經地位較差的

家長，常由於工作或缺乏認知，較少關心子女教育，或缺乏與教師

聯繫的意願；教師對這類家長應主動聯繫，以建立學校與家庭之正

常關係。父母的教育方式及親子關係為決定教育成敗的重要因素，

教師必須協助推動親職教育、健全家庭親子關係、改善父母教養方

式，以增進家庭教育效果。同時家長也應尊重教師的專業知識和工

作，與教師合作。

四、 教師與教師的關係：

教師同仁之間的互動關係，含有正式的與非正式的兩種。正式

的是學校是全體教師，群策群力，互信合作；非正式是同仁之間，

可能形成職務上或情感上的團體，但以有益於教學或情誼的增進為

主。根據英國哈格雷夫斯 (D. Hargreaves) 的研究，中小學教師非

正式團體的規範有三：(1) 教學自主：自行選擇與決定教學及管教方

法，不受干涉；(2) 忠於同事：同仁之間互相信賴，一切言行以維護

群體利益為重；(3) 正常的規範：同仁之間步調一致，不刻意求表現。

哈氏的觀察，也適合我國教師的主要工作是教導學生，每一位教師

對教育工作均應有正確的認知。通常教師應遵行的準則，約有下列

數端：(1) 發揚親愛精誠的精神，愛護學校，維護校譽；(2) 善盡職責，

切實履行職務上的各項任務；(3) 團結互助，接受主管的領導，與同

仁密切合作，認真推展校務；(4) 增進人際關係，對新進的同事予以

善意協助，對遭遇不幸的同事，應予同情和協助。

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